Темы курсовых работ. Кафедра педагогической психологии

Автор: сотрудники кафедры
Опубликовано: February 19, 2001, 12:00 am Оценка посетителей сайта: 5.83 (проголосовало: 12)

Психолого-педагогические основы становления самостоятельности личности.
Самостоятельность и проблема индивидуально-психологических различий.
Проблема самостоятельности в зарубежных теориях.
Возрастные особенности и проблема формирования самостоятельности.
Происхождение, природа и пути формирования самостоятельности.
Социально-психологические проблемы самостоятельности.
Диагностика самостоятельности личности.
Деятельность как предмет психологического исследования.
Психологические характеристики человеческого действия: номенклатура и систематизация.
Анализ структуры учебной деятельности.
Актуализация готовности к учению.
Подкрепление как акт учебной деятельности.
Условия актуализации усвоенных умений.
Содержание дидактических принципов с позиций деятельностного подхода.
Личность и духовность: концептуальный аппарат.
Психологические аспекты формирования мировоззрения и ценностных ориентаций.
Становление потребностно-мотивационной сферы в ходе онтогенетического развития человека.
Взаимодействие стержневых образований (в юношеском возрасте).
Оценка и коррекция мотивации учения.
Становление внутреннего мира личности.
Генетический метод в психологии познания.
Психологический анализ деятельности.
Происхождение и развитие сознания человека.
Развитие познавательной сферы человека в онтогенезе.
Мотивационная сфера личности и ее развитие в онтогенезе.
Методы формирования смысловых образований личности и самооценки.
Способности и их развитие в онтогенезе.
Продуктивное мышление и его развитие в обучении.
Методики тестирования интеллекта школьников и взрослых.
Развитие критического мышления в обучении.
Разработки сокращенных шкал для теста интеллекта Антхауэра.
Разработки сокращенных шкал для тестов ШТУР.
Разработка методики диагностики или воспитания, или самовоспитания волевых качеств личности и самооценки.
Разработка методики дифференцированной диагностики развития логического мышления школьников или взрослых (для коррекции и стимуляции развития).
Разработка и стандартизация теста развития логического мышления у школьников или взрослых (на российской выборке).
Разработка методики диагностики или активизации релятивистских познавательных установок у школьников или взрослых.
Стандартизация на российской выборке методик оценки личностных качеств, используемых в программах модификации поведения.
Типы учения в истории общества.
Проблемы специфики учения человека в сравнении с учением животных.
Критерии формирования сознания.
Развитие метода терапевтического взаимодействия (Фрейд, Морено) и современные исследования совместной учебной деятельности.
Взаимосвязь 3-х видов деятельности: игры, учения и труда в системе обучения.
Типология игр в учебно-воспитательном процессе.
Учение и самообучение.
Проблема целеобразования в педагогической психологии на современном этапе.
Психологические проблемы воспитания воспитателя.
Специфика и общность педагогического и художественного воздействия.
Историческая взаимосвязь театра и школы.
Проблема психологии оценки.
Саморегуляция жизнедеятельности и действие организации времени жизни.
Формирование смысло- и целеполагания в высшей школе.
Развитие личности в условиях компьютерного обучения.
Сравнить особенности актуализации опыта с помощью различных символов и знаковых систем.
Роль сказки и мифа в становлении символического сознания ребенка.
Особенности символического сознания и его функции в развитии личности.
Ранние формы памяти ребенка и бессознательноая, непроизвольная память взрослых.
Условия развития письменной речи у школьников (у студентов).
Особенности становления личности в юности.
Специфика способов идентификации юношеской личности.
Условия становления смысло- и целеполагания в юности.
Кризисы юношеской личности и ситуации их преодоления.
Психологические различия стратегий традиционного и инновационного образования.
Функции практического психолога в проектировании и реализации стратегии инновационного образования.
Проектирование ситуаций совместной и продуктивной деятельности участников образовательного процесса (в школе, ВУЗе, последипломном образовании.)
Общность психологической структуры управления в различных сферах социальной деятельности (образование, производство, экономика, политика).
Взаимосвязи предметно-практических и диалоговых форм взаимодействия в процессе обучения.
Учебная деятельность и проблема понимания учебного материала.
Учебные умения: диагностика и коррекция.
Развитие рефлексивной регуляции процессов познания и учения.
Взаимодействие житейского и учебного опыта в процессе усвоения научных знаний.
Индивидуальные стили учения: диагностика и коррекция.
Объективные и субъективные критерии оценки трудности различных типов учебных текстов.
Методы диагностики и коррекции житейского опыта учащихся в процессе обучения.
Специфические проблемы обучения взрослых.
Диагностика и коррекция познавательного развития личности.
Диагностика и коррекция интеллектуальных структур.
Условия и механизмы формирования познавательных процессов.
Исследовательское поведение и любознательность.
Развитие личности в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Роль моделей при формировании начальных понятий.
Путь формирования начальных математических понятий в школе.
Формирование символического мышления.
Психологический анализ роли средств обучения.
Моделирование в обучении.
Генезис форм действия.
Проблема готовности к обучению.
Природа способностей и методы ее исследования.
Психологические механизмы обобщения.
Зависимость процесса усвоения от стадии интеллектуального развития индивида.
Деятельностный подход к психодиагностике интеллекта.
Психологические характеристики знаний, их взаимосвязь и взаимообусловленность.
Диагностика уровня усвоения знаний и диагностика интеллектуального развития.
Психологические основы коррекции при работе с неуспевающими учащимися.
Особенности научения у животных и обучения у человека.
Способности человека. Их природа и формирование.
Биологическое и социальное в психике человека.
Обучение и развитие. Условия развивающего обучения.
Психологический механизм усвоения.
Формирование и усвоение знаний, навыков, умений.
Творческое и репродуктивное мышление. Условия формирования творческого мышления.
Внимание и его формирование в обучении.
Формирование теоретических обобщений при усвоении знаний.
Психология и педагогика. Значение психологической науки для теории и практики обучения и воспитания.
Деятельностный подход как методологическая основа психологической теории. Психика как предмет психологической науки.
Деятельность учения как форма „исследования“. Формирование 5 исследовательских умений в процессе обучения.
Системный тип мышления и его формирование в обучении.
Способ организации ориентировочной деятельности учащегося в процессе обучения, его значение для успешных результатов.
Мотивы учения и их трансформация в процессе обучения.
Онтогенетическое развитие личности.
Диагностика и коррекция развития личности.
Личностные особенности школьников разных возрастных групп.
Консультирование в школьной психологической службе.
Психологические особенности подростков.
Взаимодействие школьного психолога с учителями в школьной психологической службе.
Понятие школьной психологической службы. Виды психологической помощи детям.
Психолого-педагогический механизм целеобразования.
Целеобразование и проблемы управления познавательной деятельностью человека.
Особенности мотивации и целеобразования в профессиональной деятельности.
Самостоятельность и саморазвитие личности.
Пути формирования самостоятельности познавательной деятельности.
Принципы и методы моделирования и формирования общих приемов деятельности.
Типология мотивации учения и методы ее диагностики.
Типология интернов школьников и мотивация учения.
Детерминанты развития мотивации учения школьников.
Личностные особенности школьников и мотивация учения.
Психология развития ребенка в семейном окружении, практика психологической помощи семье и проблема соотношения биологического и социального в человеке.
Психологические проблемы семьи и понятие „социальной ситуации развития“ Л.С.Выготского.
Роль семьи в воспитании ребенка.
Роль семьи в обучении ребенка (на метериале обучения иностранному языку).
Психологические основы семейной педагогики.
Семейная терапия в работе школьного психолога.
Психологическая подготовка профессионалов, работающих с семьей в системе образования.
Нравственно-психологические регуляторы внутрисемейных взаимоотношений и духовное развитие ребенка.
Аналитическая психология Карла Юнга.
Исследование семейной психологической ситуации с помощью рисунков.

Статьи автора

Количество статей: 5

Статьи

Версия для печати

Добавить в «любимые статьи»

Блоггерам - код красивой ссылки для вставки в блог

Информация об авторе: сотрудники кафедры
Опубликовано: February 19, 2001, 12:00 am

Еще для блоггеров: код красивой ссылки для вставки в блог