Особенности чувствительности к проблемам на предсознательном уровне у людей, проявляющих специальные способности в реальной жизнедеятельности

Автор: Г.Ж. Акылбаева
Опубликовано: August 26, 2003, 12:00 am
Оценка посетителей сайта:  7.50  (проголосовало: 2)
Результаты экспериментальных исследований особенностей проявления общей чувствительности к проблемам свидетельствуют о том, что сигнал о рассогласовании воспринимаемой информации с чувственным опытом испытуемого, кристаллизованного в сложившейся у него картине мира, имеет эмоциональную форму (В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева). Нам представляется, что эти данные открывают возможность выхода к расширению исследовательского поля изучаемой нами психологической реальности. Речь идёт о выделении в качестве предмета исследования механизма опознавания предмета и его категоризации в ситуации познавательного противоречия на этапе перехода от восприятия к собственно мышлению.

С целью исследования чувствительности к проблемам на предсознательном уровне, где формируются индивидуальные реакции на сам факт несоответствия, рассогласования, нами был разработан приём тахистоскопического предъявления противоречивых изображений.

На основании данных экспертного оценивания из учащихся 10-11 классов гимназий математического и филологического профилей, а также художественной школы г. Караганды (всего 123 человека) была составлена выборка исследования. В качестве экспертов выступили педагоги этих школ, ведущие предметы профильной подготовки (математику, литературу, изобразительное творчество).

Школьники с выраженными математическими способностями были условно названы нами «математики» с выраженными способностями к литературному творчеству — «литераторы» и с выраженными способностями в области изобразительного творчества — «художники».

Остановимся на полученных результатах.

Для нас важно было зафиксировать особенности опознавания предметов на предсознательном уровне, где формируется индивидуальное, свойственное данному человеку реагирование (в том числе и эмоциональное), на сам факт несоответствия (в форме «что-то не так») ещё до окончательной категоризации содержания изображения как противоречивого.

«Разрешающими» противоречие испытуемыми условно названы нами те, кто способен выходить за рамки экспериментальной ситуации (задаваемой инструкцией) и самостоятельно не только обнаруживать противоречие, но и без побуждения со стороны экспериментатора организовывать, ставить и реализовывать познавательную деятельность по разрешению обнаруженного противоречия.

Учащиеся, у которых обнаружение противоречия сопровождается высокой активностью, направленной не на разрешение, а на снятие, обход его либо путём искажения, интерпретации возникшей ситуации как непротиворечивой, либо путём принятия такого компромиссного решения, которое, по мнению испытуемого, объясняет данное противоречие, условно названы «уходящие» от проблем.

А те, кто обнаруживал противоречие, но явно игнорировал его в процессе дельнейшей деятельности, — «игнорирующими».

Проиллюстрируем наиболее показательные реакции испытуемых, в разной форме отреагировавших на противоречивость представленного изображения.

В группе «литераторов» «разрешающие» уже при первом (максимум — втором) предъявлении противоречивых изображений демонстрируют не только невербальные (нахмуривание бровей, пожимание плечей, появление улыбки и т. п.), но и вербальные (в виде высказываний «Странная картинка…», «Тут что-то не так», вопросов типа «Здесь ничего не перепутано?» и т. д.) реакции на противоречивость (проблемность) увиденого.

Как правило, эта часть испытуемых легко и быстро опознавала стимульные изображения и категоризировала конкретные противоречия при первом предъявлении. То есть процесс опознания и категоризации происходил примерно в одно и то же время.

«Разрешающие» противоречие испытуемые получили высокие индексы опознания ( Иоп) и категоризации (Икат), примерно равные единице (колебание от 1 до 0,8 единиц). Разница во времени реакции опознания и категоризации противоречивого содержания при этом изменяется в пределах от 0 до 0,2 единиц.

Приведём фрагменты отдельных протоколов.

Испытуемый В.Ш. («литератор»): «Ох! (удивлённо расширив глаза при виде картинки „утюг — конёк“)…М…Да…Странный какой-то утюг… зачем ему лезвие?… И утюг и конёк какой-то… Что с ним делать? … Непонятно!». Испытуемый Н.Ж. («математик», улыбаясь и прикусывая указательный палец правой руки) «… это лодка … в ней двое … мм … Один гребёт вёслами, а другой… стоит за штурвалом … Странно как-то … зачем тогда грести? Один гребёт, а другой управляет штурвалом… — так не бывает… или одно или другое должно быть».
Испытуемые, «уходящие» от проблем, реагировали на эти задания иначе. Они опознавали изображения не так быстро, как «разрешающие» проблемы, а категоризировали значительно позже (на 4-6 предъявлении), некоторые из них пытались найти какое-то объяснение противоречивости изображений, сглаживающее или вовсе снимающее её.

При высоком индексе опознания (Иоп равном 0,9; 0,7) испытуемые, «уходящие» от проблем, показали более низкие величины индекса категоризации (Икат больше или равен 0,4, но меньше 0,6). При этом разница во времени реакций опознавания и категоризации колеблется от 0,5 до 0,3 единиц.

Вот примеры этого способа реагирования на противоречия.

«Литератор» М.Ф. при первых двух предъявлениях: «Не знаю… Повторите». При третьей экспозиции (долго раздумывая, пожимая плечами) «Ну… кажется, это утюг…». Через несколько предъявлений других изображений экспериментатор возвращается к данной картинке. Испытуемый М.Ф.: «Да, это утюг… (поднимая брови, склоняя голову на бок и поджимая губы)». После пятой экспозиции М.Ф.: «Кажется, там такая подставка специальная или … Мм… или лезвие конька … Мм … Да … Сложная картинка … Нет … Всё — таки это конёк … Да! Это утюг, стоящий на коньке … Уф».

«Художник» И.Т. со второго предъявления: «Это телефон, старый телефон … Мм … (прикусывая нижнюю губу, приподнимая брови). Да, телефон». При пятой экспозиции (пожимая плечами): «Телефон … Такой же …Только … Душ и вода… М… да… То ли это трубка телефона, то ли это трубка душа. А можно еще раз посмотреть, может это приспособление какое-нибудь?» После шестого предъявления И.Т.: «Кажется у этого телефона вместо трубки душ с водой…Да… По — моему так».

Испытуемых, «игнорировавших» противоречие в предъявляемых изображениях, было значительно меньше, чем «разрешающих» и «уходящих» от проблем. В группе «литераторов» реакции «игнорирования» не наблюдалось. В двух других группах испытуемых («художников» и «математиков») данное поведение характеризовалось либо полным игнорированием противоречий, либо эмоциональным опознанием, но при длительном времени экспозиции и без дальнейшей категоризации осознанного.

Испытуемые, «игнорирующие» противоречия, имеют индексы опознания и категоризации, примерно равные нулю (от 0 до 0,1 единиц.). Соответственно, разница во времени реакций опознания и категоризации противоречивого содержания также приблизительно равна нулю.

Приведём фрагменты отдельных протоколов.

«Математик» О.Н. при первом и втором предъявлении (растерянно улыбаясь): «Я не успел». После третьей экспозиции противоречивого изображения испытуемый О.Н. (смущаясь): «Ах! Это же телефон, да?». После четвёртого показа О.Н.: «Да, точно телефон» (успокаиваясь). При пятом предъявлении О.Н. (нахмурившись): «Кажется там ещё что-то появилось … Но непонятно». После шестой экспозиции О.Н. (пожимая плечами): «Не пойму, что-то…». Реакция на седьмое и восьмое предъявление противоречивой картинки осталась прежней. При девятом показе О.Н.: «Что-то не так…Что-то лишнее». После десятого (последнего) предъявления О.Н. (устало вздохнув): «Не знаю я».

«Художник» И.П. после первой экспозиции (явно волнуясь): «…Э-э… лодка, солнце …Э-э… вода и всё». После второго показа испытуемый: «…Не понял». При третьем предъявлении (несколько смущённо и придвинувшись к экрану компьютера) И.П.: « А! Люди плывут в лодке». Радостно потирая ладоши, и снова придвигаясь к дисплею, И.П. после четвёртого — шестого показа: «Люди плывут в лодке … Э-э… один человек сидит… Другой стоит … Э-э …Светит солнце в левом верхнем углу … И всё». При седьмой и восьмой экспозиции: «Всё так же» (недоумевая). После девятого предъявления И.П. (оживляясь): « А! Один гребёт, а другой просто стоит». При десятом показе (пожимая плечами) «художник» И.П.: «Всё так же».

Анализ полученных результатов позволил выявить следующие тенденции:
1. Наименьшее время, необходимое для опознания предъявленных изображений, потребовалось тем испытуемым, которые обладали высоким индексом общей чувствительности к проблемам (по результатам, полученным в предыдущих исследованиях).
2. Наибольшее время, необходимое для опознания предъявленных изображений, потребовалось тем испытуемым, которые в предыдущих исследованиях показали устойчивые тенденции и характерные формы «ухода» от возникающих познавательных противоречий, как общелогического характера, так и имеющих узкопрофильную направленность и связанных с содержанием специальной деятельности.
Эти данные дают нам основание предположить, что уже на этапе предсознания восприятие противоречивых изображений обусловлено имеющимся у испытуемых опытом, полученным в ситуациях познания (позитивным в первом случае и негативным во втором) и определяющим ценностно — смысловые составляющие сложившейся к этому моменту времени у них соответствующей картины мира.

Что касается значимых различий между группами испытуемых с разными специальными способностями, то обнаружить их не удалось. Видимо, эти различия проявляются на более глубинных психофизиологических уровнях, и их обнаружение требует другого аппаратурного обеспечения.

Учитывая выше сказанное, можно сделать вывод о том, что люди, обладающие повышенной чувствительностью к проблемам, обнаруживают противоречия намного раньше остальных испытуемых, т.е. при более коротких интервалах предъявления изображения.

Так не является ли способность быстрого опознания и категоризации предмета косвенным признаком наличия высокой чувствительности к проблемам? Накапливаемые материалы позволят нам в будущем ответить на поставленный вопрос.


Статьи автора

Количество статей: 1

 Статьи

Версия для печати
Добавить в «любимые статьи»

Блоггерам - код красивой ссылки для вставки в блог
Информация об авторе: Г.Ж. Акылбаева
Опубликовано: August 26, 2003, 12:00 am
 Еще для блоггеров: код красивой ссылки для вставки в блог

Комментарии

1 Купеев Аян (гость) 06.06.2004 17:46

Неожидал прочитать хор. статью , магистрант из Алматы

2 Светлана (гость) 20.05.2005 12:09

Радует, что есть люди, искренне занимающиеся иссоледованиями, но…
нельзя ли соблюсти некие правила этики изложения экспериментального материала: описание выборки, методики, структуры результатов. Или это дополнительный тест на качество собственного мышления и чувствительность к проблеме?:-)
И вот ещё что: мне лично не хватило информации по тому, как именно автор понимает содержание категории «чувствительность к проблеме»?
Буду рада, если автор найдёт возможность ответить. (e-mail: galatea@starlink.ru Светлана)

3 VB (гость) 26.04.2006 18:54

Not bad.

4 HOMICHJr Участник базы психологов  05.09.2008 18:51

Статья не плохая, но складывается впечатление, что писал студент. Т.к. статья написана в стиле доклада или контрольной работы. Как видно автор не слишком позаботилась о изложении практического смысла данного исследования (в прочем может нам знать этого и не к чему), но на более деталном отображении методов исследования и математических методик подсчёта данных я просто настаиваю, если конечно у автора данный материал сохранился. E-mail: homichjr@mail.ru


Автор запретил гостям комментировать статью

Хотите зарегистрироваться на сайте?
Тогда можно будет комментировать, не вводя код.

Спамить бесполезно, все ссылки в комментариях идут через редирект.
Флогистон / публикации / общая психология / Особенности чувствительности к проблемам на предсознательном уровне у людей, проявляющих специальные способности в реальной жизнедеятельности
Еще в рубрике:

2Юрий Тукачёв
500 лет использования понятия «Психология» в литературе, искусстве, науке и практике (по факту первого упоминания этого понятия в библиографии работ Marko Marulic)


Беляев Сергей Александрович
Разработка и стандартизация методики «уровень эмоционального интеллекта»



Жизнь Льва Марковича Веккера


3Серов Николай Викторович
Хроматическая интерпретация понятий «архетип» и «гендер»


Оксана Елдышова
Самоуважение как компонент Я-концепции


31В.Е. Клочко
Психосинергетика: настоящее и будущее психологии


10Греченко Татьяна Николаевна
Концепции Памяти


40Екатерина Орел
Эмоциональный интеллект: понятие и способы диагностики


Алексей Корнеев
Структурный анализ взаимодействия когнитивных и двигательных компонентов навыка письма


97Шмелев Александр Георгиевич
Почему хромает математическая подготовка студентов на факультете психологии и нуждается ли кто-нибудь в переменах?


4Юрий Тукачёв
60-летию Великой Победы посвящается …


7Б. И. Беспалов
Типы и стили психологического мышления в связи с критериями научности психологических теорий


4Г.Ж. Акылбаева
Особенности чувствительности к проблемам на предсознательном уровне у людей, проявляющих специальные способности в реальной жизнедеятельности


10Н.Н. Коган
Возможные перспективы в разработке психодиагностических методик исследования самооценки личности


51Ю. В. Гущин
«Агрессия и преступность подростков»


10Э.В. Галажинский
Ригидность как общесистемное свойство человека и самореализация личности


4А.Ф. Коган
Состав личности и некоторые ее свойства в контексте ситуационного анализа


29Шабельников В.К
Психологическое осмысление теорий: западный и восточный взгляд

Поиск